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鲁迅《故乡》教学设计
年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。
鲁迅的《故乡》揭示了1921年前后的农村困境，通过少年闰土与中年闰土以及杨二嫂的变化，展现了帝国主义和封建势力的残酷剥削。课堂设计强调通过“我”回乡的线索，对比描绘人物，如闰土的贫困与无奈，杨二嫂的生存挣扎，以及“我”的知识分子视角。
教学过程：知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。
材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的启蒙主义，以为必须是为人生，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为闲书。
这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。
教学重难点：理清小说线索和故事情节。运用对比手法分析闰土的形象新课导入“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。
鲁迅的《故乡》写了什么事情?表达了他什么思想感情?
《故乡》表达了鲁迅对中国当时封建社会的深刻批判和对未来的期望，具体思想感情如下：深切的同情与悲哀：鲁迅对封建时代贫苦劳动人们的生活现状表达了深切的同情。他为这些人们麻木不仁的精神状态感到强烈的悲哀。对旧社会的批判：《故乡》揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源。鲁迅通过作品表达了对旧社会制度和封建礼教的批判。
鲁迅的小说《故乡》以作者的真实经历为蓝本，讲述了一段感人至深的回乡经历。通过对故乡风土人情的描写，展现了一种独特的怀旧氛围。小说以主人公的视角，揭示了乡村社会的变迁与矛盾冲突。《故乡》的主题思想 小说的核心主题是对于传统乡土社会的反思与批判。
这篇小说通过“我”回故乡的经历，揭示了旧社会人们精神世界的沉沦。特别是“我”与闰土之间的隔阂，反映了先进分子与下层人士之间难以逾越的鸿沟。鲁迅希望通过这篇文章，探索解决这一问题的途径，这一主题不仅在当时具有重要的现实意义，对21世纪的现代人同样具有深远的影响。
鲁迅《故乡》教案第二课时
1、材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
2、九年级语文上册《故乡》教案 篇2 教材说明、分析： 教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
3、第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。
4、下面和我一起来看看人教版《故乡》教案设计。希望对大家有所帮助。 【学习目标】 朗读课文，理清情节，把握主旨。 学习在对比中塑造人物形象的方法。 理解重点语句的含义。 【学习重点】 目标2 【预习导学】 第一课时 预习导学： （一）查资料了解这篇小说的写作背景。
5、第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。
鲁迅《故乡》
以下是鲁迅小说《故乡》的原文：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。
鲁迅回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年鲁迅美好心灵的反映，是少年鲁迅与少年闰土和谐心灵关系的产物。 但是，这种心灵状态不是固定的，这种心灵关系也是无法维持久远的。社会生活使人的心灵变得更加沉重，使人与人之间的关系变得复杂起来。
经过两千多里的长途跋涉，我回到了离别二十多年的故乡。深冬时节，天空阴沉，寒风呼啸，我感到一种莫名的悲凉。我努力回忆着故乡的美丽，但记忆中却只有模糊的影像和无法表达的语言。我意识到，这种悲凉并非来自故乡，而是我内心的变化。我此次回乡，心情沉重，只是为了告别。
九年级语文《故乡》优质教案设计
小说在内容的选择上，在艺术手法的运用上的独特性，是我们进入初三之后在小说教学上必须要考虑的。
下面是我为大家整理的有关九年级语文上册《故乡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 九年级语文上册《故乡》教案 篇1 教学目标 知识目标 学习小说人物描写的方法； 学习小说采用对比表现主题的方法。 能力目标 培养学生正确的阅读习惯； 培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
全不如此”，意思是我记忆中的故乡，完全不像眼前的故乡这样荒凉。“我的故乡好得多了”，这是把记忆中的故乡和眼前的故乡加以对照的感受，文章接着写道：“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这是因为“我”记忆中的故乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。
组织教学 解题 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苫的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。
